2025年576个师范专业通过二级认证，中国教师教育迈向质量新阶段‌

2025年10月，教育部正式公布《2025年通过普通高等学校师范类专业认证的专业名单》，全国共有‌576个师范类专业‌通过第二级认证，认证有效期统一为六年，自2025年9月起至2031年8月止。这一数字标志着我国师范类专业认证体系进入规模化、制度化新阶段，也意味着超过半数的本科师范专业已全面对标国家教学质量合格标准。

此次认证并非对高校整体的“达标”评定，而是聚焦于‌具体专业‌的培养质量。这意味着，一所高校可能仅有部分师范专业通过认证，而其他专业仍处于建设或待审阶段。例如，赤峰学院的生物科学、汉语言文学、体育教育三个专业，上饶师范学院的英语、数学与应用数学等九个专业，以及广东、湖北、河南等地多所地方院校的师范专业，均在此次名单中。认证结论均为“有条件通过”，强调持续改进机制，而非一次性达标。

二级认证的核心，是推动师范教育从“重规模”向“重质量”转型。其标准以《教师专业标准》和《教师教育课程标准》为引领，构建了“学生中心、产出导向、持续改进”的质量保障闭环。认证过程严格考察专业是否真正实现“毕业要求—课程体系—教学实施—评价反馈”的闭环运行，尤其关注师范生的教学实践能力、师德养成与教育情怀培育。教学日常运行经费占比不低于15%、生均教育实践经费达标、微格教室与智慧教学平台配备完善，这些硬性指标正悄然重塑师范生的培养生态。

在认证驱动下，高校教师教育改革正发生深层变革。许多院校开始重构课程体系，将“教育见习—模拟授课—教育实习”贯通为四年一贯制实践链。师范生不再仅是理论学习者，更是课堂观察者、教学设计者与反思实践者。微格教室中，他们反复演练板书设计、课堂提问与突发事件应对；教育实习基地里，他们带着认证标准中的“教学目标达成度”“学生学习成效”等指标，真实记录并分析教学行为。这种从“教什么”到“怎么教”、从“讲得好”到“学得会”的转变，正是认证制度最深远的影响。

值得注意的是，公众常将“高考100”与师范认证混淆。事实上，“高考100”并非官方术语，而是民间对“全国综合实力百强高校中师范类院校”的非正式指代，如北京师范大学、华东师范大学等九所高校常被纳入此列。它反映的是高校综合声誉与学科实力，与教育部师范类专业认证的“专业教学质量合格”标准属于两个不同维度的评价体系。一所高校可能综合实力排名靠前，但其个别师范专业尚未通过认证；反之，一些地方院校虽综合排名不高，却有多个师范专业通过二级认证，其毕业生在基础教育一线的胜任力同样值得信赖。

认证的真正价值，在于它为师范生、家长与用人单位提供了可信赖的质量信号。当一名师范生毕业时，其专业若通过二级认证，意味着其接受的教育已达到国家合格标准，具备了胜任中小学教学岗位的基本能力。这不仅增强了就业竞争力，更提升了社会对教师职业的信任度。越来越多的县区教育局在招聘时，明确优先录用认证专业毕业生，认证已成为教师职业准入的“隐形门槛”。

未来，随着认证体系的深化，第三级“卓越认证”将逐步推广，聚焦培养具有引领能力的未来教育家。而二级认证作为基础性保障，将持续为我国近300万中小学教师队伍输送“合格之师”。从2025年的576个专业，到未来更多专业加入，中国教师教育正以制度化、标准化的方式，筑牢教育强国的根基。